【摘要】目的 探讨临床指导医师学科教学知识内生发展的策略。方法 选择50名临床指导医师进行问卷调查，用以梳理他们的学科教学知识现状。根据显性知识和隐性知识相互转化的SECI模型的基本原理，结合相关理论和实践探索成果，研究临床指导医师学科教学知识发展的路径。结果调查对象学科教学知识处于浅层次，表现为不善于对学科知识进行教学意义上的转化，不善于立足住院医师立场来呈现学科知识，不善于恰当科学地用足用好教学策略知识，不善于通过实践和反思来催化自身学科教学知识（pedagogicalcontentknowledge，简称PCK）水平升华。SECI模型阐述了组合化、内隐化、外显化、社会化等4种知识转化的过程，揭示了显性知识和隐性知识之间相互作用和变化的规律，契合学科教学知识缄默性、个体性、情境性的特征，可以为临床指导医师提升学科教学知识水平提供有效方法。结论 临床指导医师发展自身学科教学知识有4条可行性路径，即组合化、内隐化、外显化、社会化。