【摘要】目的 调查全科带教师资、住院医师及转岗医生对教学反馈与反思性学习的认知现状。方法 采用横断面调查研究，通过问卷星平台发放自设问卷。纳入有效问卷509份（带教师资83份、住院医师327份、转岗医生99份）。结果 （1）反思性学习认知：93.3%的参与者认为培训需反思，反思最佳时机为“每次教学后”和“每日临床工作结束”；核心场景为教学病例讨论（76.0%）及教学查房（68.0%）。主要障碍为“时间不足”（住院医师82.6%，转岗医生78.8%）和“培训任务繁重”。首选反思工具为反思日志（3类人群支持率均超70.0%）。（2）教学反馈认知：带教师资100.0%认同反馈必要性，但实际周均反馈仅2.75次（住院医师/转岗医生感知为5.50次/4.34次）。带教师资反馈主要障碍为临床工作繁忙（90.4%）、住院医师和转岗医生提问主动性不足（76.7%）。培训对象对反馈质量认可度高（89.0%认为具体且及时），转岗医生反馈期待值（8.3分）高于住院医师（7.83分）。结论 全科带教师资、住院医师及转岗医生高度认可反思性学习与教学反馈的价值，但存在显著认知与实践差距：带教师资反馈频率不足与反思落地困难是核心矛盾。需通过制度化设计弥合断层，提升全科医师胜任力。