【摘要】目的 探索将案例学习（CBL）、患者学习（HBL）、思政学习（IBL）、循证学习（EBL）、反馈学习（FBL）、信息化学习（DBL）、团队学习（GBL）、思考学习（TBL）以及问题导向学习（PBL）进行整合（简称CHIEFDGTP），应用于疑难病例讨论。方法 对CHIEFDGTP疑难病例讨论教学的模式定位、具体内涵、实施方案、内容筛选等方面进行总结。以该院2024级、2023级和2022级住院医师为研究对象，采用匿名调查问卷的方式评价该模式教学效果。结果 CHIEFDGTP模式通过整合多种教学方法，为住院医师构建了全面、立体的教学框架。教学效果问卷显示，与传统的疑难病例讨论模式相比，90.0%以上的住院医师认为该模式可以提高疾病的诊断和治疗能力，95.0%以上的认为可以提高临床思维能力、学习积极性及兴趣、对知识的记忆能力，同时对该模式满意并推荐为固定教学模式可进行全院推广，仅0.6%住院医师认为该教学模式过于繁琐，在一定程度上增加了学习负担，劣于传统教学模式。结论 CHIEFDGTP疑难病例讨论模式为住院医师规范化培训提供了创新思路和方法。